چند بار این جمله را تکرار کرده ایم که می خواهم دوباره بچه شوم؟! اگر تجربیات عاطفی را در نظر بگیریم، این مفهوم بیشتر صادق است. نزاع بین دوستان، مشکلات اقتصادی، اضطراب ها و ناامیدی ها احتمالاً قابل درک تر خواهد بود و در نتیجه اگر با چشم بازی به آن نگاه کنید، مقابله با آن آسان تر خواهد بود.
کودک رفتارها را بدون برنامه ریزی اجرا می کند و به ناخودآگاه خود اجازه می دهد بهترین راه را برای بیان کارکردهای خود بیابد.
کودکان با استفاده از انواع اسباب بازی مثل چرخ خیاطی اسباب بازی قدیمی، عروسک، ماشین، جعبه ابزار و غیره برای بیان رفتارها و احوالات خود استفاده می کنند.
برعکس، بزرگسالان باید اما و اگرها را برای تقریباً هر عملی در نظر بگیرند. این شامل صرف انرژی، ذهنی و غیره است که به ندرت منجر به نتیجه می شود.
رابطه کودک، واقعیت و بازی به قدری متقابل است که ساختاری هزارتویی ایجاد می کند.
بازی به کودک کمک می کند تا واقعیت درونی خود را درک کند. واقعیت بیرونی، لیتوگرافی برای واقعیت درونی، بر محتویات و اشکال بازی تأثیر می گذارد و تعیین می کند.
کودک زمان‌های بازی را کنترل می‌کند و زندگی می‌کند و آن‌ها را همتراز با نیازهای اساسی مانند خوردن و خوابیدن در اولویت قرار می‌دهد. هنگامی که رویدادی رخ می دهد که به طور اساسی تاریخ یک خانواده را تغییر می دهد، کودک به دنبال توضیحی می شود که بتواند بفهمد.
همانطور که پیتر پن نقشه ای را که به سرزمین نورلند منتهی می شود ترسیم می کند، کودک مختصات سفر خود را دنبال می کند. به بازنمایی های نمادین واقعیت که از درک آن ناتوان است، شکل و جان می بخشد.
به این ترتیب او راه‌ها و جهان‌هایی را می‌یابد که با آن‌ها بتواند بر وقایعی که «رنج می‌کشد» کنترل کند. تولد خواهر یا برادر کوچکتر، نقل مکان به شهر جدید، ترک والدین برای مدت کوتاهی از جمله لحظات به ظاهر غیرقابل کشف برای روان کودک است.
بازی چیزهای ناشناخته را به تجربه ای عاطفی تبدیل می کند که کودک نه تنها قهرمان داستان بلکه دمیورژ می شود. گیلبرت کی چسترتون اظهار داشت: افسانه‌ها به بچه‌ها نمی‌گویند که اژدهاها وجود دارند. بچه ها از قبل این را می دانند. افسانه ها به کودکان می گویند که اژدهاها را می توان شکست داد.
